Es particularmente preocupante que por mucho tiempo se han dispersado las responsabilidades entre la sociedad en general sobre los múltiples excesos ecológicos, esta falta ha provocado no solo su agravamiento sino su protección en la actualidad. Con esto debemos resumir que la alternativa que nos reúne como entorno es la llamada ecología social que explica Eduardo Gudynas y Graciela Evia como el estudio de los sistemas humanos en interacción con sus sistemas ambientales, trata de las formas como las sociedades se relacionan con la naturaleza, con los servicios y recursos que ella propone, con la única finalidad de establecer un compromiso ético con él, visto desde su origen, como disciplina y su estudio referido a otros campos. Con esto queremos precisar que toma elementos de todas ellas, pues se apoya de la ecología ambiental al buscar alternativas de solución inmediatas a los excesos industriales que los seres humanos hemos provocado. También integra la ecología mental a través de una limpieza pensamientos en los seres humanos, con la única finalidad de crear un mutuo entendimiento con ella. De igual manera la ecología natural a través del análisis del estado natural de los seres vivos sin alteraciones y la integral al tener presente ese equilibrio que necesita nuestro planeta y los seres humanos de verse como parte de un todo, entre otros. Por lo que a la ecología social el término integral se agrega al ser analizado un tanto más global al tratar de reconciliar esa visión armónica con la naturaleza, pues el daño es significativo para los seres humanos al igual que en la propia naturaleza. Medir el impacto de esos daños en nuestra sociedad mexicana es una tarea compleja, pero como lo hemos venido refiriendo esa ocupación ha trascendido hasta nuestras autoridades evidenciada desde La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (CPEUM, 1917), que se retoman en la Ley General de Educación, (LGE, 1993). Un tanto más acercados esta la Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección del Ambiente donde se desarrollaron planes y programas (LGEEPA, 1988). Con esto ponemos de manifiesto la participación gubernamental. Sin embargo es en el Plan Nacional de Desarrollo 2001-2006, el rubro de Educación y la Capacitación el compromiso federal en el apartado Crecimiento con Calidad, y objetivo rector cinco indica “crear condiciones para un desarrollo sustentable” (PND 2001-2006). Lo rescatable de esto es el desarrollo sustentable pedagógicamente, consiste en crear una ética integral la cual represente un cambio profundo de mentalidad, de conceptos, valores; busca una conciencia para fundamentar comportamientos sociales como la colaboración, solidaridad, cooperación, coordinación, comunicación, compañerismo, colectividad, entre otros y de manera transversal en los planes y programas de estudio de la enseñanza. En este sentido, se incluyeron contenidos de educación ambiental, en primaria en: geografía, ciencias naturales, español, formación cívica y ética e historia y, a partir de este ciclo escolar 2011-2012, mientras en la secundaria operan 14 asignaturas de la misma. Hasta este momento nuestra labor va más allá de los grandes esfuerzos, como lo enunciara Murray Bookchin “Si no hacemos lo imposible deberemos afrontar lo inconcebible”.
Es particularmente preocupante que por mucho tiempo se han dispersado las responsabilidades entre la sociedad en general sobre los múltiples excesos ecológicos, esta falta ha provocado no solo su agravamiento sino su protección en la actualidad. Con esto debemos resumir que la alternativa que nos reúne como entorno es la llamada ecología social que explica Eduardo Gudynas y Graciela Evia como el estudio de los sistemas humanos en interacción con sus sistemas ambientales, trata de las formas como las sociedades se relacionan con la naturaleza, con los servicios y recursos que ella propone, con la única finalidad de establecer un compromiso ético con él, visto desde su origen, como disciplina y su estudio referido a otros campos.
ResponderEliminarCon esto queremos precisar que toma elementos de todas ellas, pues se apoya de la ecología ambiental al buscar alternativas de solución inmediatas a los excesos industriales que los seres humanos hemos provocado. También integra la ecología mental a través de una limpieza pensamientos en los seres humanos, con la única finalidad de crear un mutuo entendimiento con ella. De igual manera la ecología natural a través del análisis del estado natural de los seres vivos sin alteraciones y la integral al tener presente ese equilibrio que necesita nuestro planeta y los seres humanos de verse como parte de un todo, entre otros. Por lo que a la ecología social el término integral se agrega al ser analizado un tanto más global al tratar de reconciliar esa visión armónica con la naturaleza, pues el daño es significativo para los seres humanos al igual que en la propia naturaleza.
Medir el impacto de esos daños en nuestra sociedad mexicana es una tarea compleja, pero como lo hemos venido refiriendo esa ocupación ha trascendido hasta nuestras autoridades evidenciada desde La Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos (CPEUM, 1917), que se retoman en la Ley General de Educación, (LGE, 1993). Un tanto más acercados esta la Ley General del Equilibrio Ecológico y la Protección del Ambiente donde se desarrollaron planes y programas (LGEEPA, 1988). Con esto ponemos de manifiesto la participación gubernamental.
Sin embargo es en el Plan Nacional de Desarrollo 2001-2006, el rubro de Educación y la Capacitación el compromiso federal en el apartado Crecimiento con Calidad, y objetivo rector cinco indica “crear condiciones para un desarrollo sustentable” (PND 2001-2006). Lo rescatable de esto es el desarrollo sustentable pedagógicamente, consiste en crear una ética integral la cual represente un cambio profundo de mentalidad, de conceptos, valores; busca una conciencia para fundamentar comportamientos sociales como la colaboración, solidaridad, cooperación, coordinación, comunicación, compañerismo, colectividad, entre otros y de manera transversal en los planes y programas de estudio de la enseñanza.
En este sentido, se incluyeron contenidos de educación ambiental, en primaria en: geografía, ciencias naturales, español, formación cívica y ética e historia y, a partir de este ciclo escolar 2011-2012, mientras en la secundaria operan 14 asignaturas de la misma. Hasta este momento nuestra labor va más allá de los grandes esfuerzos, como lo enunciara Murray Bookchin “Si no hacemos lo imposible deberemos afrontar lo inconcebible”.
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